帶領學生至草屯鎮御史社區進行實體認知互動與數位內容整合之輔具研發。
一、指導單位：教育部
二、主辦單位：南開科技大學
三、協辦單位：草屯鎮御史社區發展協會
一、實施日期：
109年9月-11月，以學校工程大學動畫系實驗室及御史社區為主。
二、活動地點：
御史社區集會所
本校師生約5人以及草屯鎮御史社區照顧關懷據點幹部及長者約20人。
一、社區輔具的需求了解：
與社區幹部訪談了解，目前社區的輔具需求。
二、問題探究與陳述：
針對需求進行資料的查詢、搜集、整理與分析。
三、輔具原型概念設計：
針對需求進行資料的查詢、搜集、整理與分析。
四、選擇及決定設計方法：
設計的流程及開發技術研究與技術測試。由老師帶領學生了解產品設計的流程及開發技術的研究與測試。
五、產品原型開發實做：
由老師引導產品原型的框架與架構，讓學生將產品核心功能設計實做。
六、產品評估與修正：
將開發的輔具予專家及社區進行產品體驗與回饋，了解產品不足或需要修正的部分。
(一) 成效概述：
產出輔具—整合虚實互動認知遊戲盒，結合雷雕設計、物聯網、遊戲互動、角色動畫、認知互動，開發訓練長者不同認知訓練及手眼協調的娛樂性遊戲。
以下附圖是，到社區讓長者試用輔具以及到社區發展協會讓專家及社區照護員進行產品體驗與意見回饋。
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(二) 特色與亮點：
1. 契合秉承本校「福祉科技與服務管理」為學校重點特色的營運宗旨，深化在地鏈結、以社區長者照護為需求，進行輔具開發。
2. 師生共同參與，跨域整合，由老師與社區發展協會牽線與建立連結，先訪談社區發展協會在照護長者上的需求，進行輔具產品的開發研究。
3. 充實學生在動畫、互動遊戲、雷雕設計等的技術培育，了解如何操作不同功能的軟體及素材串接，進行2D角色動畫設計、遊戲引擎整合多媒體素材、3D到2D的雷雕設計，經由做中學了解實務技能。
4. 老師進行產品設計、技術研發及指導，學生在經老師指導後，進行內容的創作及製作，以2D角色動畫而言，請學生先設計靜態2D角色外形，再將設計稿數位化，設計不同角色的情緒表現，並以循環動畫的方式製作，匯出在遊戲引擎中；另外，在雷雕部分，老師進行設計解說及雷雕的流程和設定，學生將實際進行雷雕切割及雕刻作品，在實作中，會遇到實際的問題，例如功率不對、速度不對而導致割不斷、雕的太淺而太深等問題，並進行組合的部分。除了2D角色動畫設計外、雷雕輔具，還有內容多媒體素材搜集、整理、後製的部分。
(三) 資源整合：
整合社區發展協會、社區長者、社區照護人員、動畫系學生、文創系／動畫系老師，投入於輔具產品設計。
(四) 效益評估：
1.在人才培育方面：主要參與動畫系學生4名，從角色設計、角色動畫設計、角色動畫與遊戲引擎的結合、雷雕參數設計與雷雕流程的操作、與社區人員的需求訪談與調查、了解輔具的使用者經驗與調查。
2.在地連結方面：參與學生4人、草屯鎮御史社區協會工作人員3人、草屯鎮御史社區長者8人。
一、增進師生與社區之在地連結與合作，展現大學社會責任。
二、專家及照護員認為此輔具有益於社區長者的活動，滿意輔具的開發與設計，也提出一些建言及回饋。
三、學生能夠在開發輔具的過程，學習到科技開發的流程，以及學習到數位互動的架構及程式設計，學習到輔具開發及使用者為中心的設計開發。
109年12月2日(星期三)，本校南開科技大學辦理大學社會責任(USR)辦理，目的：
活動內容如下：
| 時間 | 活動內容 | 主持人 |
|---|---|---|
| 13:00~13:10 | 開幕式 | 劉冠佑研發長；陳欣蘭老師 |
| 13:10~14:30 | 報紙利用與延伸活動 | 王淑玲老師 |
| 14:30~16:10 | 上下肢肌力訓練；音樂肢體律動 | 王淑玲老師 |
| 16:10~16:30 | 社區志工交流 | 陳欣蘭老師 |
| 16:30~17:00 | 閉幕式 | 劉冠佑研發長；陳欣蘭老師 |
產出與效益
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壹、目的
一、建立銀髮價值萃取及銀髮產值發展模式，透過在學校推動銀髮學習課程並融入青銀共學的機制，開發新型態銀髮樂活課程，促進世代共融。
二、透過在學校的銀髮基地開發課程的經歷，藉由課程進行過程中觀察與反思，對於課程內容及講授方式加以修正，使課程的內容與上課方式可以更符合銀髮族的學習需求，進而將修正後的銀髮學習課程推動到社區。
貳、辦理單位
一、指導單位：教育部
二、主辦單位：南開科技大學
三、協辦單位：草屯鎮樂齡學習中心
參、實施日期及地點
一、實施日期：109年10月16日、10月23日、10月30日、11月6日、11月13日、共計5次，早上 10:20~12:10。
二、活動地點：南開科技大學草屯鎮樂齡學習中心
肆、參與對象
草屯鎮樂齡學習中心學員及本校師生約20人。
伍、實施內容:
一、樂齡書法課程：
針對樂齡族接受度較高的書法課程，邀請專業樂齡書法課程教師進行授課，並研究樂齡族較適合學習的書寫字型，以降低樂齡族書法學習障礙，提升學習興趣與成就感，增加樂齡活躍老化的基石。
二、代間學習模式探討：
藉由不同世代一同參與書法課程的學習，將青銀共學的機制融入樂齡書法課程中，開發新型態銀髮樂活課程。
陸、預期成效
1.量化成效：開發銀髮樂活課程1門。
2.質性成效：
(1) 透過在學校推動銀髮學習課程並融入青銀共學的機制開發新型態銀髮樂活課程
(2) 樂活課程課程推動到社區，促進社區長輩活躍老化。
